De belangstelling voor techniek bij jongeren neemt al sinds
het einde van de jaren '80 gestaag af. Zolang deze ontwikkeling gaande is, zijn
acties ontplooid door bedrijfsleven, overheid en onderwijs
om de belangstelling voor techniek te vergroten. Binnen de
gemeente Delft en VNO-NCW West Kring Delft (hierna te noemen "de
Kring") wordt deze ontwikkeling ook als knelpunt ervaren. Overleg met
diverse partijen, meer in het bijzonder het Techniek Museum Delft, leidde tot
het voornemen van de Gemeente, de Kring en eveneens met medefinanciering van de
Kamer van Koophandel Haaglanden (hierna te noemen “de Kamer”) om een
Techniekeducatielab te realiseren in een educatieve setting. Met het Techniekeducatielab
wordt beoogd om jonge scholieren in de regio Delft te enthousiasmeren voor
techniek als opleiding en beroep.
In opdracht van de gemeente Delft en de Kring heeft Hobéon
Management Consult gekeken naar de vorm van een dergelijk initiatief en de
haalbaarheid ervan. In twee fasen is onderzoek uitgevoerd.
In de eerste fase om een beeld te krijgen van de vorm en in
de tweede fase werd het draagvlak voor uitvoering hiervan onderzocht.
De uitkomst van het eerste onderzoek gaf aan dat de
techniekeducatie breder moet worden neergezet dan alleen een techniekeducatielab.
Oriëntatie op alléén een fysiek lab zou tot een smalle basis voor
techniekeducatie leiden. Techniekeducatie in Delft moet een samenhangend
activiteitenpakket bieden met een bijbehorende infrastructuur voor
ondersteuning. Daarnaast kwamen vijf condities naar voren:
·
Aansluiten bij schaalgrootte en mogelijkheden van de
gemeente Delft.
·
Een educatieve doelstelling met een belangrijke
praktische component.
·
Aansluiten bij het keuzeproces bij jongeren.
·
Prioriteit bij activiteiten voor kinderen (en ouders)
in bovenbouw basisonderwijs.
·
Balans tussen bijdrage van scholen, bedrijven en
naschoolse activiteiten.
Op basis van deze uitkomst heeft Hobéon voor de tweede fase
een uitwerking gemaakt voor techniekeducatie in Delft. De uitwerking bestond
uit een productbeschrijving met zeven conceptactiviteiten. Deze werden
voorgelegd aan ca. 20 gesprekspartners, gespreid over onderwijs, bedrijfsleven
en overige potentieel relevante partijen. De doelstelling was om helderheid te
krijgen over:
·
Het draagvlak voor een uitgewerkt voorstel voor
techniekeducatie in Delft.
·
De condities waaronder de voorgestelde opzet
toegevoegde waarde kan leveren aan de partijen.
·
De vraag of en de wijze waarop de partijen bij willen
dragen aan de realisatie van techniekeducatie in Delft.
Uitgaande van de condities die gesteld waren na afloop van
de eerste fase is gekozen voor een focus op de bovenbouw van het
basisonderwijs. De reden hiervoor is dat de meeste activiteiten voor techniek
zich richten op de leeftijdsfase van 14-18 jaar, een leeftijdsfase waarin
blijkt dat het beeld van en de appreciatie voor techniek al in hoge mate is
vastgelegd. Door op de bovenbouw van het basisonderwijs te richten wordt er
eerder ingespeeld op de beeldvorming van techniek en sluit men aan op de
activiteiten voor leerlingen van latere leeftijd. Op basis van dit gegeven en
de eerder genoemde condities heeft Hobéon de zeven conceptactiviteiten
gedefinieerd:
·
Ambassadeur
·
Scholing docenten
·
Lesmateriaal in de klas
·
Techniekeducatielab
·
Naschoolse activiteiten
·
Bedrijfsoriëntaties
·
Schoolloopbaanoriëntaties basisonderwijs -
vervolgonderwijs
De
uitkomsten van de tweede fase van het onderzoek zijn in het kort:
·
De problematiek wordt herkend door de gesprekspartners.
Men wil bijdragen, daar waar mogelijk.
·
De zeven voorgestelde conceptactiviteiten worden
herkend en als belangrijk ervaren. Alleen de laatste activiteit (schoolloopbaanoriëntatie)
wordt niet door iedereen als belangrijk herkend.
·
De activiteiten die zouden moeten plaatsvinden komen
volgens de meeste gesprekspartners overeen met de zeven bovengenoemde
activiteiten van de productbeschrijving.
·
Er zijn twee prioriteiten: techniekeducatie in schoolse
omgeving en in buitenschoolse omgeving/vrije tijd.
·
Meer uitwerking van de naschoolse activiteiten door
techniek in het brede-schoolconcept te plaatsen en een uitgebreider aanbod van
activiteiten via bijvoorbeeld het Techniek Museum. Als voorbeelden werden
genoemd: techniekclubs, techniekinternetportaal en een techniekwinkel.
·
Enkele condities en randvoorwaarden, met als strekking:
gefaseerd opbouwen, op de maat van de doelgroep, goede eenvoudige
infrastructuur en organisatie.
Op basis hiervan is in de rapportage over de tweede fase een
voorstel uitgewerkt voor de opzet van techniekeducatie met als kernpunten:
·
Start gefaseerd op; laat de vraag van jongeren en
scholen hierbij de ontwikkeling van het aanbod meebepalen.
·
Start met de twee prioriteiten: integratie van techniek
in een groep pilot-basisscholen (5-10) en realisatie van het fysieke techniekeducatielab
(vanuit het huidige Techniek Museum).
·
Een eenvoudige, transparante organisatie bestaande uit
een “front-office” naar scholen en
andere actoren voor eerste hulp, doorverwijzing en bevordering samenhang tussen
verschillende aanbieders en een “back-office” van een groot aantal partijen met
een aanbod op het gebied van techniekeducatie.
·
Een indicatie van de hiervoor benodigde capaciteit.
Deze
uitkomsten zijn onderschreven door de begeleidingscommissie van het onderzoek.
Hobéon is verzocht om de voorgestelde opzet verder uit te werken in een projectplan,
als basis voor de finale besluitvorming over de beoogde realisatie van
Techniekeducatie Delft.
In dit plan definiëren we de eerste realisatie van
Techniekeducatie als een project. Allereerst (hoofdstuk 2) definiëren we de doelstelling
van het project Techniekeducatie in Delft.
Vervolgens zullen de opbrengsten van het project de revue passeren,
gevolgd door een plan van aanpak. Tot slot beschrijven we de organisatie van
het project, de planning van het project en de begroting.
Uitgaande van het concept voor techniekeducatie en de
randvoorwaarden die uit het onderzoek naar voren komen is een tweetal
focusgebieden gedefinieerd:
1. Techniek
in de schoolomgeving.
2. Techniek
in buitenschoolse setting.
Alle zeven activiteiten uit de productbeschrijving passen
binnen een van deze twee categorieën of beide. Ambassadeur, scholing van
docenten, lesmateriaal in de klas en schoolloopbaanoriëntatie PO-VO vallen met
name onder de activiteiten binnen de school. Het Techniekeducatielab,
naschoolse activiteiten (waaronder Brede School en techniekclubs) en
bedrijfsoriëntaties vallen met name onder de naschoolse/buitenschoolse
activiteiten.
De scheiding schoolse/buitenschoolse activiteiten is
overigens niet strikt en ook niet na te streven. Naschoolse activiteiten kunnen
aan bereik en effectiviteit winnen als ze aansluiten op schoolse activiteiten
en vice-versa.
De
doelstelling voor dit project is om
·
In de vorm van een pilot techniekeducatie voor de
gemeente Delft vorm te geven aan de twee gedefinieerde focusgebieden. De pilot
moet eerste concrete resultaten opleveren over de opzet en de organisatie van
techniekeducatie in Delft,
·
Teneinde op basis van deze pilot een gefundeerd besluit
te kunnen nemen over doorontwikkeling van techniekeducatie Delft in navolgende
jaren, zowel qua inhoudelijk aanbod als qua organisatie.
De
realisatie van deze pilot is ingebed in een langere-termijnontwikkeling naar
een totaal aanbod in de gemeente Delft. Dit alles overeenkomstig de uitkomsten
van de twee onderzoeken. Het eindperspectief van het totale project is derhalve
het leggen van een basis voor een samenhangend activiteitenpakket en
bijbehorende infrastructuur voor de realisatie van techniekactiviteiten voor
jongeren.
De opbrengsten van het project in de schoolomgeving zijn:
-
Techniek geïntegreerd in 10 pilot-basisscholen:
·
Techniek geïntegreerd in de schoolplannen.
·
Techniek geïntegreerd in de activiteiten, ook
buitenschools (in samenwerking met bedrijfsleven).
·
Techniek geïntegreerd in de lessen (in samenwerking met
aan te trekken consulent).
-
Netwerk van deze scholen met andere instellingen:
vervolgonderwijs, bedrijfsleven, PABO, OBD's en eventuele anderen ten behoeve
van continuïteit in navolgende jaren
-
Beproefde, werkende formules voor de activiteiten die
in fase twee zijn geformuleerd:
·
Kwalitatief hoogwaardig en goed onderhouden
lesmateriaal voor in de klas.
·
Ondersteuning bij het integreren van techniek in
bestaande lessen door consulent.
·
Ondersteuning met infrastructuur en technieklokalen
bijvoorbeeld in combinatie met
VMBO-school of met Brede School.
·
Scholing en coaching medewerkers gericht op de
behoeften vanuit het werkveld.
·
Inbreng/betrokkenheid ouders.
·
Oriëntatie op techniek in “praktijk” door oriëntatie op
vervolgonderwijs, Techniek
Museum Delft en bedrijfsbezoeken.
De opbrengsten van het project in de buitenschoolse setting
zijn:
-
Techniek geïntegreerd in brede-schoolprogramma:
·
Techniekprogramma dat aansluit bij de technieklessen in
de scholen.
·
Technieklokalen bij een basisschool in de wijk.
-
Techniek in naschoolse activiteiten:
·
Activiteiten in brede-schoolverband in de
technieklokalen in de wijk.
·
Aanvullingen en aanpassingen van activiteiten bij het
Techniekmuseum Delft. Activiteiten sluiten aan bij de binnenschoolse en
buitenschoolse techniek activiteiten, bijvoorbeeld: workshops,
tentoonstellingen en wedstrijden.
·
Duidelijk en aansprekend loket voor Techniekeducatie in
Delft.
-
Uitgewerkt programma van eisen voor de realisatie van
een fysieke implementatie van het Techniekeducatielab bij het Techniek Museum
Delft:
·
Programma dat aansluit bij de technieklessen in het
onderwijs en overige buitenschoolse activiteiten.
·
Aanvulling/aanpassing van de activiteiten van het
Techniek Museum Delft voor de langere termijn, die bijvoorbeeld veel investeringen
noodzakelijk maken, bijvoorbeeld een techniekwinkel of techniekclubs.
-
Techniek in de bedrijven:
·
Bedrijfsorientaties die aansluiten bij activiteiten van
scholen en Techniek Museum Delft.
·
Betrokken bedrijfsleven bij de invulling van
techniekeducatie in Delft.
Een belangrijke opbrengst van het project is ook een
eenvoudige organisatie van het techniekonderwijs in Delft:
·
Een beproefde, eenvoudige en werkende
organisatiestructuur voor de inbreng en betrokkenheid van alle partijen.
·
Duurzame bedrijfsvoering van techniekeducatie Delft
voor continuering in navolgende jaren.
·
Een duidelijk loket (frontoffice) waar aanbieders en
vragers elkaar kunnen vinden.
De
aanpak is geënt op een formele start per 1 januari 2004. Materieel kunnen
sommige acties mogelijk al eerder in gang gezet worden. Het project is opgedeeld
in twee fasen:
-
Projectfase 1: eerste realisatie (2004). Besluitvorming
go/no-go
-
Projectfase 2: verdere uitvoering en oplevering (2005 +
2006).
Op
de volgende pagina zijn allereerst de verschillende activiteiten met de
respectieve actoren in hun samenhang schematisch weergegeven. In dit hoofdstuk
4 worden de verschillende activiteiten nader beschreven. In hoofdstuk 5
beschrijven we de projectorganisatie; zoals beschreven in hoofdstuk 4 is de
verdere ontwikkeling en eventueel aanpassing van de organisatie overigens ook
onderdeel van het project.
De
eerste fase van het project loopt van 1 januari 2004 tot 31 december 2004 en is
gericht op de eerste realisatie van de verschillende activiteiten: het opzetten
van techniekeducatie in het onderwijs, in naschoolse activiteiten en het
opzetten van een duidelijk herkenbare organisatie.
Onderstaand
werken we de afzonderlijke projectonderdelen uit.
Werving,
planontwikkeling scholen (tot september 2004)
-
Werving van 10 scholen via
·
bestaande netwerken (bijv. van VMBO-scholen, PABO en/of
OBD’s)
·
gerichte benadering van waarschijnlijk geïnteresseerde
scholen.
-
Concretisering van de onderwijsvisie van de scholen in
relatie tot techniek in een deels individueel en deels collectief traject. Dit
vormt de input voor de planontwikkeling en benodigde lesmaterialen.
-
Planontwikkeling (per school en collectief) uitgaande
van standaardaanbod met als elementen
·
Project van 2 jaar, uitgaande van start per 01/09/04
·
Na 1 jaar oplevering en voorlopige balans, tweede jaar
uitloop en verdere verankering
·
Uitvoering in netwerk van scholen
·
Scholingsplan PABO en begeleiding van een OBD (zie
kopje Scholing docenten hierna)
·
Geld (~3 jaar x € 5.000,-) voor vrijmaken menskracht,
aanschaf materiaal e.d.
-
Belangrijke inhoudelijke randvoorwaarden:
·
Sluit aan bij naschoolse activiteiten en heeft een
belangrijke component in de bedrijven. (bedrijfsleven).
·
Betrokkenheid ouders, zo intensief mogelijk.
Verantwoordelijkheid
-
Voortouw werving van scholen ligt bij OTC, als
techniekcoördinator annex ambassadeur.
-
Scholen zijn verantwoordelijk voor het opstellen van de
plannen voor de invoering van techniek in de lessen.
-
Inhoudelijke begeleiding planontwikkeling ligt bij een
inhoudelijke techniekconsulent, vrij te maken vanuit de OBD’s (OA of HCO). Deze
coördineert ook het netwerk van scholen (open toegang van andere scholen).
Input van bedrijfsleven om de aansluiting tussen school en praktijk te creëren.
Resultaat
Een concreet werkplan voor de volgende projectjaren met een
aangewezen verantwoordelijke binnen de school. Inzicht in de collectieve en
individuele ondersteuningsbehoeften van de scholen.
Ontwikkeling en
beschikbaar maken van lesmaterialen techniek (vanaf midden 2004)
-
Inventarisatie en beter beschikbaar maken van
materialen voor techniekeducatie in Delft.
-
Plan voor verbetering van de bestaande materialen en
aanschaf van nieuwe materialen op basis van de wensen van de scholen. Het plan:
·
Past in de ontwikkelde individuele en
gemeenschappelijke onderwijsvisies van de scholen
·
Levert tevens een formule voor het eenvoudig
beschikbaar maken van gemeenschappelijk materiaal, bijvoorbeeld via een loket
voor Techniekeducatie.
·
Sluit ook aan bij naschoolse lessen.
Verantwoordelijkheid
Voortouw ligt bij de consulent:
-
Stemt gewenste en beschikbare materialen op elkaar af.
Coördineert met andere woorden de planvorming inzake de beschikbaarheid van
materialen met de planvorming van de scholen.
-
Stemt af met de financiers van het project, voor wat
betreft aanschaf van materiaal.
De consulent verricht deze werkzaamheden in samenwerking met
een aan te trekken techniekmakelaar. Dit is een functie naar analogie van in
Delft al aanwezige makelaars op andere educatieve terreinen, zoals cultuur. Het
functieprofiel en de activiteiten van de techniekmakelaar worden in volgende
onderdelen van dit projectplan verder uitgewerkt.
Resultaat
Een goed onderbouwd plan voor verbetering van beschikbaar
materiaal voor de pilotscholen. Dit plan moet passen binnen de individuele
visie en de gemeenschappelijke visie die ontwikkeld is door de scholen in
samenwerking met de techniekconsulent. Uitkomst kan zijn het faciliteren van de
aanschaf van één type lesmateriaal,
of materiaal dat ondersteunend is aan één of twee onderwijsconcepten visies of aansluit bij één of twee methoden van
educatieve uitgeverijen. Door uit te gaan van een en dezelfde basis worden de
mogelijkheden voor samenwerking tussen scholen vergemakkelijkt.
Planontwikkeling en
scholing van docenten (geheel 2004)
-
Inventarisatie van noodzakelijke bijscholing van
leerkrachten van pilotscholen door PABO en/of OBD.
-
Opzet van de scholingstrajecten voor docenten.
-
Uitvoering van scholing voor de uitvoering van techniek
in het volgende jaar.
Verantwoordelijk
Voortouw ligt bij de consulent; samenspraak met enerzijds de
scholen en anderzijds PABO/OBD
Resultaat
Een (aantal) scholingstraject(en) voor docenten die
uitgevoerd is voor de pilotscholen.
Naschoolse
Activiteiten bij Techniek Museum Delft (voorjaar 2004, geheel 2004)
-
Planvorming en eerste realisatie nieuw aanbod Techniek
Museum Delft voor de korte termijn met als onderdelen en randvoorwaarden:
·
Past binnen huidige mogelijkheden van het Museum,
bijvoorbeeld tentoonstellingen, workshops
en wedstrijden die aansluiten bij de overige binnenschoolse en buitenschoolse
activiteiten.
·
Mogelijkheden van een internetportal voor
techniekeducatie.
·
Sluit aan bij wensen en mogelijkheden van gebruikers en
financiers.
·
Concretisering van de positie van het Techniekmuseum in
de techniekeducatie-infrastructuur. Mogelijke positie is de loketfunctie voor
de techniekactiviteiten in Delft. Dit moet in het plan verder uitgewerkt
worden.
-
Planvorming en concretisering aanbod Techniekmuseum voor
de langere termijn:
·
Ontwikkeling programma van eisen voor centraal
Techniekeducatielab.
·
In samenspraak met doelgroep: jongeren, ouders en
vertegenwoordigers basisonderwijs, in het bijzonder de pilotscholen.
·
Synchronisatie met besluitvorming TUD en mogelijke
andere financiers.
Verantwoordelijk
Het Techniek Museum is eerst verantwoordelijke voor de
ontwikkeling van de plannen. Input voor de plannen wordt geleverd door
gebruikers, zoals scholen, ouders en kinderen. Overleg met financiers.
Resultaat
Deze activiteit leidt tot
-
Uitgewerkt plan voor buitenschoolse activiteiten en
eerste start hiervan. Activiteiten die passen binnen de huidige mogelijkheden
van TMD en aansluiten bij de wensen van scholen, ouders en andere deelnemers.
-
Programma van eisen voor verdere ontwikkeling van het
Delftse Techniekeducatielab in relatie tot het huidige Techniek Museum Delft.
Aanbod Brede School (vanaf voorjaar 2004)
-
Uitwerken van techniekprogramma voor Brede School, dat aansluit
bij de technieklessen op school. Aanbod start per 01-09-2004
-
Planontwikkeling voor opzet technieklokalen bij aantal
scholen in Delft.
Verantwoordelijk
De techniekmakelaar is verantwoordelijk voor deze activiteit
in samenwerking met de coördinator Brede School. Input wordt geleverd door de
scholen en de techniekconsulent.
Resultaat
-
Uitgewerkt techniekprogramma voor een
brede-schoolaanbod dat aansluit bij de (techniek)lessen in de basisschool.
Eerste realisatie hiervan vanaf september 2004.
-
Plan voor de opzet van technieklokalen voor uitvoering
van het techniekaanbod van Brede School. (Tevens te gebruiken door scholen
onder schooltijd).
Aanbod techniek in de
bedrijven (Vanaf voorjaar 2004)
-
Uitwerken van een programma voor techniek in de
praktijk bij bedrijven. Sluit aan bij de technieklessen op school en bij andere
naschoolse activiteiten.
-
Uitvoering start per 01-09-2004
NB.
Er is inmiddels een initiatief gestart om bedrijven te enthousiasmeren voor
techniekonderwijs in Delft, onder de noemer Vrienden van Techniek. Ze willen
voor het einde van 2003 dit initiatief op de rit hebben. Dit initiatief zou
hierin van meet af meegenomen en ondersteund moeten worden.
Verantwoordelijk
De techniekmakelaar heeft de eerste verantwoordelijkheid
voor het realiseren van een programma, in samenwerking met de bedrijven zijn
verantwoordelijk, alsmede met de techniekconsulent en het Techniek Museum.
Inbreng van scholen, met name de pilotscholen.
Resultaat
-
Een plan voor de uitwerking van techniek in de
bedrijven dat aansluit bij de binnenschoolse en naschoolse activiteiten.
-
Eerste uitvoering daarvan in najaar 2004
In fase 1 moet de organisatie van techniekeducatie Delft
geheel opgezet worden. Dit zal moeten gebeuren in het voorjaar van 2004, omdat
een verdere ontwikkeling van het project anders niet mogelijk is. Belangrijke
onderdelen zijn:
-
Identificeren en benaderen van de juiste personen en
instanties voor de verschillende posities in de organisatiestructuur (zie
hoofdstuk 5).
-
Vaststellen taakverdeling en verantwoordelijkheden.
-
Opzetten van overlegstructuren.
-
Organiseren van een officieel begin van het project.
·
Begin 2004 publieke opening.
·
Pilotscholen moeten zijn geïdentificeerd
·
Deelplannen moeten concreter zijn geworden.
Verantwoordelijk
De eerste verantwoordelijkheid hiervoor ligt bij de
samenwerkende partijen. Naar de huidige inzichten zijn dat in ieder geval de
Gemeente Delft en de Kring.
Resultaat
De tweede fase van het project loopt van 1 januari 2005 tot
eind 2006. In deze fase worden de ontwikkelde plannen verder ten uitvoer
gebracht en krijgt techniekeducatie in Delft vorm.
Uitvoering techniek in school(sep 2004 – eind 2006)
·
Eerste jaar voornamelijk gericht op scholing en
ontwikkeling van de nieuwe onderwijsopzet met techniek.
·
Implementatie van de in fase 1 ontwikkelde plannen. Aan
het einde van het eerste schooljaar van implementatie, half 2005, beoordeling
over de voortgang (mijlpaal).
·
Aan einde van tweede schooljaar oplevering en opnieuw
mijlpaal voor beoordeling. Op basis hiervan besluitvorming ten principale over
verdere voortzetting en uitbouw van dit soort van techniekeducatie Delft.
Materiaal voor
techniekeducatie Delft (2005)
-
Organisatie voor beheer en onderhoud van lesmateriaal
voor techniek.
-
Aanschaf van materiaal voor techniekeducatie op basis
van uitgewerkt plan.
Realisatie
activiteiten Techniekeducatielab Delft (voorjaar 2005)
-
Realisatie van enkele nieuwe activiteiten in
samenspraak met enerzijds jongeren/ouders/scholen en anderzijds bedrijfsleven,
binnen huidige infrastructuur/ruimte van Techniek Museum.
-
Opzetten van loketfunctie binnen Techniekmuseum,
inclusief een internetportal.
-
Na eerste jaar evaluatie. Eventueel aanpassen aanbod.
-
PM. Opzetten van een vernieuwd Techniekeducatielab en
eventuele extra voorzieningen zoals een techniekwinkel.
Techniek in de Brede
School (vanaf najaar 2004 – 2006)
-
Aanbod sinds 01-09-2004, met verdere uitwerking in
volgende jaren
·
Na eerste jaar (2005) evaluatie. Aanbod en eventueel
aanpassen en uitbreiden.
·
Aan het einde van het tweede jaar eind-evaluatie en
besluitvorming over verdere voortzetting.
-
Op basis van goedgekeurd plan opzetten van
technieklokalen bij geselecteerde scholen.
·
Start vanaf begin 2005.
·
Gefaseerd opzetten
Techniek in de
bedrijven (2004 – 2006)
-
Aanbod sinds 01-09-2004, met verdere uitwerking in
volgende jaren
·
Na eerste jaar (2005) evaluatie. Aanbod eventueel
aanpassen en uitbreiden.
·
Aan het einde van het tweede jaar eind-evaluatie en
besluitvorming over verdere voortzetting.
Afronding, oplevering (vanaf medio 2006)
-
Materiaal voor pr/communicatie naar andere scholen in
Delft.
-
Uitgeteste formules voor de ondersteuning van het
gehele invoeringstraject (scholing, coaching, netwerk, materiaal, praktijkoriëntaties
etc.).
-
Overdracht aanpak en materiaal tussentijds en na afloop
via platform Brede School, OTC (onder regie techniekmakelaar)
-
Aanbod van materiaal over de hele breedte van
binnenschools, naschools en in de bedrijven.
De organisatie van het project bestaat uit de samenwerkende
partijen, een adviesraad en werkgroepen waarin diverse activiteiten worden
uitgewerkt.
De samenwerkende partijen zijn de opdrachtgevers en
financiers van het project. Zij stellen de doelen vast en bespreken de over-all
voortgang. Bestaat uit:
-
Gemeente Delft
-
VNO-NCW West Kring Delft
-
KVK Haaglanden
De samenwerkende partijen vormen gezamenlijk de stuurgroep
van het project. De techniekcoördinator neemt als adviseur/waarnemer deel aan
de vergaderingen van de stuurgroep.
De adviesraad adviseert over de strategische en inhoudelijke
hoofdlijnen van het project. Zij bestaat uit:
-
Vertegenwoordigers basisonderwijs
-
PABO
-
OA, HCO
-
Eventueel anderen
De samenwerkende partijen nemen deel aan de bijeenkomsten
van de adviesraad. De techniekcoördinator neemt als adviseur/waarnemer deel aan
de vergaderingen van de stuurgroep
De projectgroep is de eerste verantwoordelijke voor de
uitvoering van de verschillende activiteiten van het project. De projectgroep
rapporteert via de projectleider aan de stuurgroep. In de projectgroep zitten:
-
Projectleider: techniekcoördinator
-
Techniekconsulent
-
Techniekmakelaar
-
Techniek Museum Delft
-
Coördinator Brede School
-
Vertegenwoordiger bedrijven
De projectgroep kan al dan niet ad-hoc aangevuld worden met
andere personen voor specifieke inbreng.
Onder de projectgroep valt een aantal werkgroepen die
verantwoordelijk zijn voor de uitvoering van een bepaalde activiteit. De
werkgroepen worden aangestuurd door een van de partijen in de projectgroep, dus
of techniekconsulent of Techniekmuseum etc. Deze partij is voorzitter van de
werkgroep. In een werkgroep zitten de direct betrokken uitvoerders. Via de
voorzitter wordt contact onderhouden met de projectgroep en met de rest van de
werkgroepen.
In het project zijn
drie ondersteunende functionaliteiten genoemd: de techniekcoördinator, de techniekconsulent
en de techniekmakelaar. Hieronder zijn eisen gedefinieerd voor deze functies:
Eisen techniekcoördinator
Gezicht van
techniekeducatie Delft kunnen zijn
Kunnen
enthousiasmeren
Houdt overzicht
Kent landelijke en
regionale ontwikkelingen
Ziet kansen voor
samenwerking
Eisen
techniekconsulent
Gedragen door scholenveld
Inhoudelijke kennis van onderwijs
Sterk gevoel voor techniek
Kan enthousiasmeren
Kan ideeën (helpen) omsmeden in plannen
Houdt overzicht
Eisen
techniekmakelaar
Overzicht over totaalaanbod van bedrijven, scholen en andere
relevante partijen
Goede coördinator; kan partijen samenbrengen
Ziet kansen voor samenwerking
Onafhankelijk van vragers en aanbieders
Gezien de breedte van de vereiste expertise op bovengenoemde
drie gebieden enerzijds én de al aanwezige expertise bij bestaande, reguliere
partijen in Delft stellen wij voor de drie functionaliteiten als bijzonder
aandachtsveld onder te brengen bij deze partijen. In concreto:
-
Techniekcoördinator: uit te voeren door OTC Haaglanden,
voortbouwend op hun reguliere makel-/schakelactiviteiten
-
Techniekconsulent: uit te voeren door één van de
onderwijsbegeleidingsdiensten, voortbouwend hun reguliere begeleidingsactiviteiten
-
Techniekmakelaar: vergelijkbaar aan de huidige
makelaars voor het brede-schoolaanbod in Delft
In navolgend schema is de projectorganisatie weergegeven.
Afbeelding 2 – Organisatie “Techniekeducatie Delft“
|
Fase 1:
Planontwikkeling
en Concretisering
|
2004
|
|
Jan
|
Feb
|
Mar
|
Apr
|
Mei
|
Jun
|
Jul
|
Aug
|
Sep
|
Okt
|
Nov
|
Dec
|
|
1. Organisatie
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
1.1 opzet organisatie
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
1.2 Opening van het project
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
1.3 stuurgroep vergadering
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
1.4 Adviesraad bijeenkomsten
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
1.5 Projectgroep bijeenkomst
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
1.4 rapportages
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
2. Techniek in
schoolomgeving
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
2.1 Werving
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
2.2 Planontwikkeling
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
2.2 Uitvoering
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
3. Materiaal
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
3.1 Inventarisatie beschikbaar materiaal
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
3.2 Plan voor verbetering en aanschaf
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
4. Scholing
Docenten
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
4.1 Planontwikkeling Scholing
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
4.2 Scholing docenten
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
5. Techniek
buitenschools
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
5.1 Planvorming TMD
aanbod
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
5.2 Uitvoering uitbreiding aanbod TMD
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
5.2 Programma van Eisen Techniekeducatielab
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
6. Techniek in
Brede School
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
6.1 Uitwerken van programma Brede School
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
6.2 Uitvoeren van programma
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
6.3 Planontwikkeling voor opzet Technieklokalen
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
7. Techniek in
de Bedrijven
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
7.1 Planontwikkeling programma Bedrijven
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
7.2 Uitvoeren programma
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Afbeelding 3 – Planning projectfase 1
|
Fase 2: Uitvoering
|
2005
|
2006
|
|
I
|
II
|
III
|
IV
|
I
|
II
|
III
|
IV
|
|
1.
Projectmanagement
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
1.1 Stuurgroep vergadering
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
1.2 Adviesgroep vergadering
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
1.3 Projectgroep vergadering
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
1.4 rapportages
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
2. Techniek in
schoolomgeving
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
2.1 Uitvoering
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
2.2 Mijlpalen
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
3. Materiaal
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
3.1 Beheer en onderhoud materiaal
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
3.2 Materiaal aanschaf
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
4. Scholing
Docenten
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
4.1 Voortgaande scholing docenten
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
4.2 Evaluatie aanbod
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
5. Techniek buitenschools
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
5.1 Uitvoering uitbreiding aanbod (vervolg)
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
5.2 Evaluatie aanbod
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
5.2 Uitvoering opzet Techniekeducatielab (PM)
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
6. Techniek in
Brede School
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
6.2 Uitvoeren van programma
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
6.2 Evaluatie
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
6.3 Opzet Technieklokalen
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
7. Techniek in
de Bedrijven
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
7.1 uitvoeren programma
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
7.2 evaluatie
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Afbeelding 4 – Planning projectfase 2
|
Activiteit
|
Totaal
kosten
|
Financiering
|
|
Gemeente
|
VNO-NCW
|
TMD
|
OTC
|
PABO/OBD
|
Subsidie
|
|
Binnenschools
|
1
Ontwikkelcapaciteit scholen
|
125.000
|
62.500
|
|
|
|
|
62.500
|
|
2
Scholing netwerk basisscholen
|
9.000
|
4.500
|
|
|
|
|
4.500
|
|
3
Begeleiding scholen
|
80.000
|
40.000
|
|
|
|
|
40.000
|
|
4
Begeleiding stagiaires
|
22.500
|
|
|
|
|
22.500
|
|
|
5
Aanschaf ontdekkasteel
|
66.000
|
33.000
|
|
|
33.000
|
|
|
|
Buitenschools
|
6
Beroepsonderwijsdag
|
20.400
|
10.200
|
|
|
|
|
10.200
|
|
7
Techniekmakelaar Brede School
|
57.600
|
28.800
|
|
|
|
|
28.800
|
|
8
Techniekactiviteiten in Brede school
|
80.000
|
40.000
|
|
|
|
|
40.000
|
|
9
1e Inrichting TE Lab
|
150.000
|
20.000
|
20.000
|
20.000
|
|
|
90.000
|
|
10
Activiteiten TE Lab
|
210.000
|
32.500
|
20.000
|
52.500
|
|
|
105.000
|
|
11 Exploitatie TE Lab
|
40.000
|
20.000
|
|
20.000
|
|
|
|
|
12
Activiteiten bij bedrijven
|
22.500
|
|
22.500
|
|
|
|
|
|
Algemeen
|
13
Projectleiding
|
36.000
|
18.000
|
|
|
|
|
18.000
|
|
14
Werving en uitstraling
|
36.000
|
|
|
|
18.000
|
|
18.000
|
|
15 Out-of-pocket PR
|
25.000
|
|
|
|
12.500
|
|
12.500
|
|
16
Extern advies
|
21.000
|
3.500
|
3.500
|
3.500
|
|
|
10.500
|
|
Onvoorzien
|
(Stelpost)
|
50.000
|
10.000
|
10.000
|
10.000
|
|
|
20.000
|
|
Totaal
|
|
1.051.000
|
323.000
|
76.000
|
106.000
|
63.500
|
22.500
|
460.000
|
Tarief
inzet basisscholen = € 250,-/dag; € 50.000,-/jaar
Tarief
inzet overige partijen = € 300,-/dag; € 60.000,-/jaar
Per post
1 Ontwikkelcapaciteit
scholen
In
totaal 10 basisscholen. Per school 0,5 dag/week op jaarbasis = 20 dagen.
2 Scholing
netwerk basisscholen
10
Dagen/jaar voor voorbereiding/uitvoering door PABO of OBD. Kosten van de
scholen komen ten laste van reguliere nascholingsgelden en projectbudget.
3 Begeleiding
scholen
Individuele
en collectieve begeleiding van de basisscholen door PABO of OBD.
4 Begeleiding
stagiaires
Begeleiding
van (LIO-)stagiaires met specifieke ontwikkelopdracht op gebied van techniek.
Begeleiding door PABO, 3 dagen/school/jaar.
5 Aanschaf
Ontdekkasteel
Elke
10 pilotschool krijgt beschikking over Ontdekkasteel (in bruikleen gedurende
projectperiode!). In totaal derhalve 10 Ontdekkastelen á € 6.600.
6 Beroepsonderwijsdag
Jaarlijkse
manifestatie. Kosten bedragen € 6.800/jaar
7 Techniekmakelaar
Analoog
aan huidige makelaars voor o.a. natuur- en milieueducatie en kunstzinnige
vorming. 2 Dagen/week op jaarbasis voor ontwikkeling en organisatie aanbod, in
samenspraak met mogelijke aanbieders.
8 Techniekactiviteiten
in Brede School
Kosten
voor uitvoering van activiteiten in kader van Brede School.
9 1e
Inrichting TE Lab
Kosten
voor Programma van Eisen en eerste fysieke inrichting van het
Techniekeducatielab binnen het Techniek Museum Delft.
10 Activiteiten
TE Lab
Inhoudelijke
realisatie van het Techniekeducatielab:
-
Aanpassing van huidige programma’s Techniek Museum (nog
in 2004)
-
Realisatie van nieuwe programma’s
-
Realisatie van een internetportal
11 Exploitatie
TE Lab
Huur,
afschrijving en onderhoud.
12 Activiteiten
bij bedrijven
Bedrijfsbezoeken,
activiteiten van bedrijven bij scholen, in kader Brede School of anderszins. 10
Bedrijven, 3 dagen/bedrijf/jaar.
13 Projectleiding
Over-all
projectleiding (Gemeente Delft). 1
Dag/week op jaarbasis
14 Werving
en uitstraling
Personele
inzet OTC Haaglanden voor werven en informeren van scholen, makelen tussen
scholen onderling en met bedrijven, informatievoorziening van en naar relevante
ontwikkelingen elders in Haaglanden en rest Nederland. 1 Dag/week/jaar.
15
Out-of-pocket
PR
Kosten
voor nieuwsbrieven, website, conferenties/symposia. Deels geheel specifiek voor
Delft, deels onderdeel van bredere aanpak voor geheel Haaglanden (en dan naar
rato doorbelast naar onderhavig project)
16 Extern
advies
Externe
advisering voor met name startfase project Techniekeducatielab.
|
Activiteit
|
Totaal
kosten
|
Financiering
|
|
Gemeente
|
VNO-NCW
|
TMD
|
OTC
|
PABO/OBD
|
Basis-scholen
|
|
Binnenschools
|
1
Ontwikkelcapaciteit scholen
|
Rijksbijdrage
|
|
|
|
|
|
Rijksbijdrage
|
|
2
Scholing netwerk basisscholen
|
2.000
|
|
|
|
|
2.000
|
|
|
3
Begeleiding scholen
|
30.000
|
|
|
|
|
|
30.000
|
|
4
Begeleiding stagiaires
|
9.000
|
|
|
|
|
9.000
|
|
|
5
Aanschaf ontdekkasteel
|
Rijksbijdrage
|
|
|
|
|
|
Rijksbijdrage
|
|
Buitenschools
|
6
Beroepsonderwijsdag
|
6.800
|
6.800
|
|
|
|
|
|
|
7
Techniekmakelaar Brede School
|
19.200
|
19.200
|
|
|
|
|
|
|
8
Techniekactiviteiten in Brede school
|
30.000
|
30.000
|
|
|
|
|
|
|
9
1e Inrichting TE Lab
|
|
|
|
|
|
|
|
|
10
Activiteiten TE Lab
|
87.000
|
28.500
|
15.000
|
43.500
|
|
|
|
|
11 Exploitatie TE Lab
|
45.000
|
22.500
|
|
22.500
|
|
|
|
|
12
Activiteiten bij bedrijven
|
9.000
|
|
9.000
|
|
|
|
|
|
Algemeen
|
13
Over-allcoördinatie
|
9.000
|
9.000
|
|
|
|
|
|
|
14
Werving en uitstraling
|
|
|
|
|
|
|
|
|
15 Out-of-pocket PR
|
|
|
|
|
|
|
|
|
16
Extern advies
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Onvoorzien
|
(Stelpost)
|
15.000
|
5.000
|
5.000
|
5.000
|
|
|
|
|
Totaal
|
|
262.000
|
121.000
|
29.000
|
71.000
|
|
11.000
|
30.000
|
